Блок 4 (4-й клас) Наші права – наш скарб

А План уроку

Б Довідкові та освітні цілі

Учні здобувають глибші знання та розу­мін­ня прав дітей. Протягом тривалішого періоду вони вивчають зміст та при­значення цих прав, намагаючись по­єднати кожне право з об’єктом, який може ілюструвати чи символізувати це право. Кожна дитина знайде власне рі­шення. Задля цього діти повинні зрозуміти та інтерпретувати статті, які вивчаються.

З точки зору теорії навчання, це завдання дозволяє учням активно організувати влас­ні навчальні процеси, що суттєво підвищує їхні шанси отримати значне розширення знань. Крім того, створюючи власну індиві­дуальну скарбницю, кожна дитина все міц­ні­ше ототожнює себе з обра­ними нею правами дітей, як на інтелекту­аль­ному, так і на емоційному рівні.

Це – класний проект, що триває довший період часу (від п’яти до семи тижнів), і може надихати та стимулювати учнів до обміну та обговорення власних ідей протя­гом цього часу.

З нагоди Всесвітнього дня дитини (20 лис­то­пада) можна провести виставку скарбни­чок учнів у приміщенні школи. Це забез­пе­чує додатковий стимул і мотивує молодших учнів робити щось подібне роком або двома пізніше.

В Ключові питання для обговорення у блоці 4

Процедура

Урок 1 (наприкінці вересня/на початку жов­т­ня; тривалість: приблизно 1 ½ годи­ни)

Вступ: учитель активізує раніше здобуті знання про права дітей і нагадує найваж­ли­віші моменти (див. блок 3, урок 2). Він або вона роздає дітям копії карток з правами дітей (див. додаток) та пояснює їм, щоб діти мали добре уявлення про ці права (який малюнок яке право ілюструє?) та були готові до роботи, яка від них вима­гається. Цей урок вимагає часу і якісної підготовки з боку вчителя, тобто уважного ознайомлення з Конвенцією про права дитини (див. додаток). Представ­ляючи карт­ки з правами дітей, слід зосередитися не тільки на зачитуванні різних прав та зіставленні з ними картинок, але набагато більше на використанні картинок для того, щоб розповісти історію або повідомити про конкретне право, що розглядається.

Потім учитель ставить на стіл поряд із картками про права дітей коробку, офор­млену у вигляді скарбнички. Поруч він чи вона розміщує предмети, що символізують деякі з прав дітей. Наприклад, для Статті 7 (право на ім’я від народження) можна поставити невеличку свічку як нагадування про церемонію хрещення або народження. Для Статті 28 (право на освіту) можна по­містити олівець. Учитель пояснює прин­цип символізації та обговорює з учнями інші приклади.

Після цього вчитель пояснює план:

Всесвітній день дитини 20 листопада. До цієї дати кожен учень повинен спроек­ту­вати та створити скарбничку. Скарбничка має бути наповнена картками з правами дітей та предметами, які відповідають, стосуються цих прав. Кожна дитина може вільно обирати предмети, які символізують обрані нею права.

Конкретні завдання: кожна дитина повинна до наступного тижня знайти та оформити коробку, яка була б схожою на скарбничку. Спочатку дітям потрібно знайти коробку, з якої можна зробити скарбничку. Вона може  бути зроблена з картону, деревини чи металу, діти повинні допомагати один одному знайти придатну коробку. Проекту­вання та оформлення коробки можна частково здійснювати у школі на уроках мистецтва або трудового навчання, щоб домашнім завданням для дітей було суто знайти придатну коробку та матеріали для декорування і принести їх до школи у достатній кількості для себе та для того, щоб можна було поділитися або обмінятися з однокласниками.

Усі учні отримують картки з правами дітей та вирізають їх. Вони повинні бути помі­щені у скарбничку, як тільки будуть готові. Інструкція: почніть шукати скарб, тобто знайдіть свої перші скарби/предмети, які символізують певні права дітей!

Можливий (основний) центр уваги: знову проглянути картки з правами дітей та напи­сати на їхньому зворотному боці клю­чові слова, які коротко описують кожне право.

Урок 2 (через тиждень)

Діти показують один одному свої матеріали та предмети, які вони принесли з собою у якості символів їхніх прав, написаних на картках (див. завдання вище).

Обговорення/мозковий штурм

a) дизайну скарбнички;

b) придатних «символів» окремих прав дітей (по можливості, з інтегрованим повтором найважливіших прав дітей): що і для якої картки може стали належ­ною ілюстрацією? Де можна знайти такі предмети («скарби»)? Тощо. Важливо, щоб «полювання на скарби» допомогло дітям ознайомитися з правами дітей та краще їх зрозуміти. Вони можуть обрати предмет, якщо зрозуміли, що означає певне право дитини.

Діти починають прикрашати свої скарбнич­ки. Вони допомагають один одному робити вибір та обмінюються матеріалами для декорування. Вчитель вирішує, скільки часу слід виділити для виконання цього завдання. Воно може бути завершене або у школі (можливо, на додатковому уроці), або вдома як домашнє завдання.

У процесі «полювання на скарби», під час якого діти збирають свої предмети та матеріали протягом наступних чотирьох-п’яти тижнів, учні повинні обмінюватися ідеями та показувати один одному свої знахідки: що ти знайшов і яке право це символізує? Учням слід дозволити копіювати ідеї один одного. Діти стануть учасниками свого роду змагання – у кого найгарніша скарбничка з найбільш креативними та оригінальними ідеями.

Урок 3

За один тиждень до Всесвітнього дня дити­ни (20 листопада): кожна дитина показує всі предмети, які вона зібрала, у вигляді виставки на партах. Їм не обов’язково де­мон­струвати кожне право дитини за допо­мо­гою предмета. Проводиться короткий (протягом 10 хвилин) «огляд» усіх пред­метів.

Кожна дитина пояснює іншим, чому вона обрала свої предмети (це відбувається після короткої підготовчої фази у групах по три або чотири дитини).

Після цього проводиться пленарна диску­сія під керівництвом учителя, на якій клас обговорює, як можна було б показати ви­ставку іншим дітям у школі з нагоди Всесвітнього дня дитини (20 листопада).

Запитання для обговорення: чи є будь-яка вітрина, яку ми могли б використати? Чи слід нам установити декілька невеликих сто­лів у шкільному приміщенні? Чи слід нам
20 листопада перетворити нашу класну кім­нату в музей прав дітей? Можливо, ще один третій клас виконав такий самий план – хто буде звірятися з іншими класами? Чи слід нам запросити методиста, інших учителів, батьків та адміністрацію? Чи повинні ми розробити плакат для рекламу­вання нашої виставки? Чи слід нам органі­зу­вати своєрідну церемонію відкриття вистав­ки? Чи повинна дитина або вчитель виступи­ти з короткою вступною промовою? Чи слід нам повторити ще раз або написати та склас­ти музику до пісні для цієї події? І так далі.

Урок 4

Всесвітній день дитини 20 листопада (або максимально, наскільки можливо, близько до цієї дати):

Учні організовують виставку згідно з узго­дженим планом та розміщують свої скарб­нички, щоб їх могли побачити інші учні школи. У зв’язку з цим має бути повідом­лена певна інформація про права дітей (ця інформація може і повинна поширю­ва­тися у вступній промові та розміщувати­ся на плакаті, присвяченому виставці).

Після цього проводиться обговорен­ня/роз­гляд (можливо, спочатку письмово, а потім усно): як пройшов проект? Що ви отримали від нього? Що пройшло добре? Що ми могли зробити краще? І так далі.