Блок 6 (6-й клас) Права дітей: витвір мистецтва!
Living Democracy » Textbooks » Досліджуємо права дітей » Частина1: Плани уроків » Блок 6 (6-й клас) Права дітей: витвір мистецтва!А План уроку
| Ключові питання/теми уроків | Ключові дії | Ресурси | |
| Урок 1 | Що таке творчий проект? Яким чином я можу представити права дітей за допомогою артистичних засобів? | Учні обирають одну статтю з Конвенції про права дитини для представлення як витвору мистецтва та розробляють свої перші ідеї. | Декілька журналів; картки чи смужки паперу з правами дітей. |
| Уроки 2–4 | Яким чином учителі та учні можуть підтримати один одного? Як ми співпрацюємо з тими, хто повільно працює, та тими, хто працює швидко? | Учні виконують один або декілька творчих проектів. Вони вчаться надавати та приймати допомогу в класі. | Папір, кольорові фарби, клей, журнали, тощо. |
Б Довідкові та освітні цілі
Права дітей та людини часто пов’язані зі складними політичними, соціальними та особистими проблемами.
Крім того, цей проект відновлює давню традицію художньої інтерпретації прав дітей та людини, на які можна посилатися та які можна використовувати у цьому проекті для натхнення.
Творчі люди отримували завдання виразити зміст певної статті або її частини креативним способом. Так, було створено багато чудових карток, календарів, книг та навіть фільмів.
Для тих учнів, які вже працювали над проектом «Скарбничка» у блоці 3, цей творчий проект запропонує подальшу можливість глибше вивчити права дітей з творчого боку.
Використання художньої традиції (яка вже застосовувалася у блоці 3 з проектом «Скарбничка») підтверджує наше переконання у тому, що творчий та всеосяжний підхід до навчання є дуже цінним: діти повинні дізнаватись про важливі теми не лише шляхом пізнання, але й за допомогою художніх та музичних засобів. Сказане чи написане висловлювання може бути виражено лише за допомогою образу, якщо воно повністю зрозуміле.
Ми рекомендуємо досить завчасно спланувати послідовність навчання, аби мати можливість виставити картини у Всесвітній день дитини
20 листопада в школі, приміщенні мерії або в іншій громадській будівлі.
Така мета проекту є найвищою точкою та двигуном одночасно, вона стимулює учнів до виконання завдання з необхідною старанністю та креативністю.
Примітка: перший урок або навіть проект у цілому також можуть проводитися у співпраці з учителем мистецтва чи трудового навчання або у співпраці з місцевим художником. Учні також можуть надавати пропозиції для врахування під час планування. Також проект може реалізовуватися у партнерстві з іншим класом.
В Ключові питання для обговорення у блоці 6
| Вивчення прав дітей | Пізнавання прав дітей | Реалізація прав дітей |
| Вчитель | ||
| Яким чином у класі та шкільній спільноті дотримуються принципів прав дітей? | Що зараз діти знають про права дітей? | Навчитися тому, як діяти поза межами школи: що учні вивчили для свого подальшого життя? |
| Зокрема, в мистецьких класах учні можуть зрозуміти, що розвиток їхніх індивідуальних засобів вираження є однаково можливим та важливим. Вони шукають індивідуальні способи представлення різних статей з прав дітей через артистичні засоби | Учні розширили та поглибили свої знання і розуміння прав дітей, а також критично оцінили деякі з основних прав з Конвенції про права дитини. | Учні на емоційному рівні здатні зрозуміти, коли порушуються права дітей, та оцінити це. Вони розвили ці здібності за допомогою дуже особистого підходу до вивчення та представлення порушень прав дітей. |
| Учні | ||
| Який досвід застосування прав дітей я мав у класі? | Що я вивчив про права дітей? | Який крок я можу зробити тепер? |
| Цей проект перетворив класну кімнату та все приміщення школи в місце, до прикрашання якого я долучився та де я почуваюся як удома. Я можу виразити свою індивідуальність, і мене сприймають як індивідуальність. | Спільно з моїми однокласниками я глибоко вивчив права дітей. Я поставив багато нових запитань та усвідомив, що мені не слід непокоїтися, якщо я поки що зрозумів не всі статті Конвенції про права дитини. Я буду продовжувати вивчати ці статті. | Я більше дізнався про мої артистичні здібності і тепер став більш упевненим, використовуючи та шліфуючи їх. Вони є частиною моєї індивідуальності та іноді дають мені можливість виразити більше, ніж я міг би це зробити за допомогою багатьох слів чи текстів. Я міг би подумати над подібним творчим проектом з прав дітей разом з моїми друзями, продавати деякі картинки та пожертвувати наші зароблені кошти на підтримку проектів для дітей |
Г Процедура
Урок 1 (тривалістю приблизно 1 ½ уроки)
Учитель детально знайомить учнів з новим проектом. Важливо, щоб діти:
– по можливості, мали ще одне знайомство з предметом прав дітей;
– розуміли основоположні принципи та цілі цього проекту;
– були здатні оцінити, які часові рамки від них вимагаються;
– бачили приклади художнього вираження прав дітей (або людини).
Враховуючи останній пункт, учитель повинен не тільки показувати приклади ілюстрації різних прав людини чи дітей. Він або вона повинні також демонструвати різні стилі, носії та робочі процеси, що Використовуються для підтримки дітей на шляху пошуку їх особистих засобів самовираження.
Після ознайомлення вчитель або учні формують маленькі групи (приблизно по шість дітей). (Це створює основу для наступних фіксованих груп.) Кожна група отримує копію Конвенції про права дитини (див. додаток). Завдання: знайдіть права дітей, для яких ви хотіли б створити відповідний художній твір (картину, малюнок, скульптуру, об’єкт).
Після цього йдуть етапи читання та обговорення. Потім проводиться пленарне обговорення для остаточного формування груп, які будуть працювати над обраними правами дітей (наприклад, на кожній основній копії Конвенції кожна група помічає права, які вона обрала). Потім клас порівнює та пояснює перекриття, щоб найбільш задовільні рішення можна було знайти для усіх груп.
Групи повинні роз’яснити такі питання:
– перші думки про концепцію запланованої картини чи об’єкта;
– обрані кольори, матеріали, інструменти;
– розклад (примітка: вчитель повинен контролювати дітей та давати їм поради, щоб обраний ними проект був реалістичним з огляду на наявний час);
– ідеї для запланованої виставки (також можуть бути обговорені пізніше, під час пленарного засідання).
Після цього групи проводять обговорення та обмінюються своїми ідеями й задумами у класі.
Завдання на наступний урок для груп – сформулювати ідеї для проекту, знайти натхнення та інформацію у газетах, в Інтернеті та у бібліотеці, зробити ескізи або описи та, можливо, розпочати збирати матеріали. Кожна група готує коротку презентацію своїх планів для наступного уроку, де відправною точкою є обране право дітей, підкріплене прикладами.
Урок 2 (перша частина)
Учні обмінюються та коментують власні ідеї, які вони розробили після останнього уроку. Показують один одному зроблені ескізи або нотатки. Важливо, щоб учні зрозуміли право дітей, що лежить в основі їх концепції, та могли наводити приклади в класі того, як ці права можуть поважатися або порушуватися. У такий спосіб, вони повинні бути готові чітко та правдоподібно інформувати клас про свої плани: яке право вони обрали для творчої ілюстрації, дії, які вони повинні вчинити для цього та у який момент(и) їм знадобиться допомога чи участь класу або їхнього вчителя.
Роз’яснення визначної концепції для проекту, який буде завершений виставкою, що має відбутися точно або приблизно 20 листопада (як варіант, доручити планування та остаточне оформлення проекту як домашнього завдання – для обговорення на третьому уроці).
Уроки 2 (перша частина) – 4
Учні можуть використати весь час другої частини уроку 2 та наступних двох уроків для виконання власного проекту (залежно від типу проекту, який вони запланували, також може бути виділений час для домашнього завдання). Досвід показав, що учні будуть більш мотивовані, якщо працюватимуть разом, а не ізольовано один від одного. Вчителю слід стимулювати їх до внесення змін, розвитку та оптимізації своїх ідей.
Учитель може підтримати клас, якщо принесе підбірку плакатів, ілюстрацій з рекламних оголошень, діаграм тощо, вирізок із газет та журналів, книг з мистецтва, веб-сайтів. Учні також можуть принести придатні документи з дому. Ця підбірка ілюстрацій не обов’язково має стосуватися теми прав дітей, але повинна запропонувати різноманітні варіанти для самовираження дітей.
Деякі підказки:
– Якщо ви плануєте провести виставку в приміщенні школи, класній кімнаті чи громадському приміщенні, тоді слід погодити певний формат демонстрації предметів на виставці (наприклад, використання однакового друку та формату для виставкових дошок).
– Конкурс також може бути проведений у присутності журі. Журі можна обрати з числа учнів, а також місцевих публічних діячів, наприклад, місцевих художників або журналістів.
– Якщо проект (з анонсом або без нього) буде висвітлений у місцевій пресі, це може значно підвищити мотивацію учнів.
