7. Викладання прав дітей: ключові питання для вибору методів викладання
Living Democracy » Textbooks » Досліджуємо права дітей » Частина 2: Довідкова інформація » 7. Викладання прав дітей: ключові питання для вибору методів викладанняУ цьому посібнику ми описали короткі проекти для навчання правам дітей таким чином, щоб основоположний підхід – навчання шляхом вирішення поставлених завдань, зосередження на вирішенні проблем, інтерактивне навчання, де в центрі уваги є учень, школа як модель суспільства, що керується принципами прав людини та дітей, – міг бути перенесеним учителем на інші завдання та теми. Навчальні методи в цьому підході несуть у собі важливу частину основного послання. Компетентність у виборі методів, які підтримують зміст та вивчення, повинна бути очевидною в усіх розділах цієї книги. Методичними інструкціями під час планування подальших проектів такого виду можуть слугувати наступні ключові питання:
| Ключові питання | Посилання на модулі в цій книзі |
| Чи теми та методи відповідають рівню знань, життєвим установкам та очікуванням учнів? | Учитель повинен це вирішити самостійно, а також те, яке керівництво потрібно учням. |
| Структура учнів (наприклад, вік, етнічне підґрунтя, навчальні потреби) визначає навчальні умови в класі. Чи врахував учитель ці особливі умови у своєму виборі методів? | Лише вчитель може дати відповідь на це запитання. Можливо, особливі навчальні умови в певному класі вимагають модифікації навчальної одиниці з метою врахування певних питань чи потреб. |
| Чи стимулюють та підтримують методи бажання учнів учитися? | Загальний підхід навчання на основі завдання в цих модулях гарантує активне залучення учнів. |
| Чи підтримують методи особисту ініціативу учнів та дають їм можливість організувати власний навчальний процес? | Усі навчальні модулі було задумано як проекти. Це дає учням відповідальність за їхню роботу, у тому числі управління часом. Ризик зробити помилку відповідає ситуаціям справжнього життя, і якщо відображається із розумінням, то пропонує важливі навчальні можливості. |
| Чи дозволяють методи учням відображати їхній власний досвід та дії? | Усі модулі включають етап обговорення, і в деяких з цих модулів учнів просять обговорити їхній досвід навчання. |
| Чи заохочують методи учнів розглядати проблеми та теми з різних перспектив? |
Клас 1 – У мене є ім’я. Діти дізнаються, як вони сприймають один одного, і що кожна особа є унікальною індивідуальністю. Клас 8 – Плакат. Право дітей аналізується з різних точок зору. |
| Чи готують методи критичне мислення та обговорення в класі? | Усі модулі включають обговорення та критичне мислення. |
| Чи дають можливість методи для вивчення «головою, серцем та руками»? | Витвір мистецтва, скарбничка, побути в ролі чарівника. |
| Чи дозволяють методи учням випробувати їхні знання? |
Вивчення в різних режимах (індивідуальна робота, спільне вивчення, пленарні сесії). Проекти ведуть до очевидних результатів. Обговорення вивчення допомагає учням дізнатися про їхній прогрес та досягнення. |
| Чи передбачають методи різні способи вивчення для різних категорій осіб, які навчаються (конструктивістське навчання)? | Установки індивідуального вивчення та широкий діапазон діяльності дозволяє різним категоріям учнів працювати та розвиватися відповідно до їхніх потреб. |
| Чи готують методи учнів до розвитку базових навичок (наприклад, збирати інформацію, робити презентацію, планувати проект, працювати в командах)? | Базовим навичкам в ідеалі навчаються в проектній роботі, у тому числі збирати інформацію, робити презентації, планувати проект, працювати в командах. |
