Вправа 5.1. Це не справедливо

Процедура

Учні працюють у парах.

1. Учитель пропонує кожній парі учнів обрати фото.
2. Учитель просить учнів описати ситуацію, як вони її розуміють:

• “Я можу бачити …” (фактичний опис).
• “Я відчуваю…” (емоційна реакція).
• “Це змушує мене замислитися про …” (асоціації, ідеї).

Потім учитель пропонує учням класифікувати фотографії за трьома категоріями:

• На фото справедлива та чесна ситуація.
• На фото протилежна ситуація, тобто приклад несправедливості.
• Учні не впевнені, як класифікувати фото.

3. Пари утворюють групи з чотирьох осіб. Кожна пара пояснює своє фото іншій парі та намагається переконати їх у тому, що їхнє судження правильне. Фотографії з коментарями групи вивішуються у класній кімнаті. Кожен учень повинен мати час для вивчення виставлених робіт.
4. Пленарна сесія:

• Які види ситуацій описані як справедливі або як несправедливі?
• Було складно дійти рішення щодо деяких зображених ситуацій. Чому?
• Які умови породжують несправедливість?
• Як можна виправити такі несправедливі ситуації?

Розширення

Учні утворюють декілька груп. Кожна обирає приклад несправедливості та працює над останнім запитанням: Як можна подолати таку форму несправедливості?

По-перше, вони можуть ідентифікувати права людини, які порушуються у певному випадку. По-друге, вони можуть пошукати способи захисту та забезпечення виконання прав людини.