Evaluarea sensibilității față de gen a școlii mele care are la bază drepturile omului

Conștientizare

Egalitatea de gen se află în centrul principiilor drepturilor omului și al valorilor ONU. Doctrinele asociate cu drepturile omului interzic discriminarea pe bază de sex, ceea ce înseamnă că statele membre ONU au obligația de a promova egalitatea de gen. Potrivit Obiectivului nr. 5 de dezvoltare durabilă al ONU, egalitatea de gen este nu numai un drept fundamental al omului, ci și fundația necesară pentru o lume pașnică, mai prosperă și durabilă.

Potrivit Organizației Mondiale a Sănătății, sexul și genul sunt ambele factori determinanți importanți ai sănătății. Sexul biologic și genul dobândit social interacționează ducând la riscuri diferite și o vulnerabilitate diferită la problemele de sănătate și la diferențe între femei și bărbați în ceea ce privește comportamentul legat de menținerea sănătății și starea de sănătate. „Genul” descrie acele caracteristici ale femeilor și bărbaților care sunt în mare măsură create social, în timp ce „sexul” cuprinde acele caracteristici care sunt determinate biologic. Totuși, acești termeni sunt deseori folosiți în mod incorect unul în locul altuia în literatura științifică, în politicile din domeniul sănătății și în legislație.
(https://www.who.int/genomics/gender/en/ August 21, 2020)

Genul este un aspect prezent în toate ariile educației, nu numai pentru a se asigura că nevoile de bază ale fetelor și băieților sunt îndeplinite, ci și că ei au posibilitatea, indiferent de sex, să-și atingă potențialul deplin și să-și exercite drepturile omului.

Din păcate, profesioniștii din domeniul educației asociază deseori genul cu anumite comportamente „anticipate” (ce „ar trebui să facă băieții” comparativ cu ce „ar trebui să facă fetele”). Aceștia nu reușesc să vadă imaginea mai amplă a rolurilor construite social și a ideilor preconcepute care duc la astfel de comportamente.

Rolurile de gen sunt create de o societate și sunt transmise de la o generație la alta ca parte a culturii societății respective. Deoarece genul este ceva creat, învățat social (de pildă, în familie sau în școală), orice este asociat cu genul poate fi schimbat pentru a ajunge la echitate și egalitate atât pentru femei, cât și pentru bărbați.

Când vine vorba despre școală și despre învățare, atitudinile și acțiunile familiilor și profesorilor pot afecta dramatic dezvoltarea cognitivă a fetelor și băieților. Familiile definesc explicit sau implicit diferite roluri pe care ar trebui să le aibă fetele și băieții, iar acest proces începe de timpuriu. Conform unor studii transculturale, copiii încep să devină conștienți de diferențele dintre genuri și ideile preconcepute în jurul vârstei de doi – trei ani. La vârsta de patru – cinci ani, copiii sunt deseori mai rigizi și mai predispuși să aibă idei preconcepute decât vor fi mai târziu în viață. Toți cresc cu influențele din familiile lor și din școala pe care o frecventează timp de mulți ani, multe ore pe zi.

Diferențele bazate pe sex în abordările educaționale instituționale sunt un tip de discriminare pe bază de sex în sistemul de educație, care pot afecta atât bărbații, cât și femeile, în timpul și după experiențele educaționale. La nivel mediu global, bărbații au o probabilitate mai mare să știe să scrie și să citească, deși în multe țări femeile înregistrează rezultate mai bune la testele de scriere și citire. Bărbații și femeii înregistrează diferențe de gen în ceea ce privește atingerea obiectivelor educaționale. Deși bărbații și femeile pot avea același nivel de educație, este mai greu pentru femei să obțină slujbe în funcții de conducere, iar grijile referitoare la viitor din punct de vedere financiar și al locului de muncă se pot intensifica. În trecut, exista tendința ca bărbații să fie mai educați, însă diferența de gen în educație s-a inversat în ultimile decenii în cele mai multe țări occidentale și în multe țări din restul lumii.

Este normal ca în școala dvs. să se pună întrebări ca acestea: „Există alternative ca nu numai fetele să facă curățenie în clasă?” sau „Ce-ar fi dacă băieții s-ar ocupa de curățenie, în timp ce fetele mută băncile?”. Acest mod de gândire critică îi poate inspira pe oameni să reflecteze, să regândească și să analizeze mai îndeaproape propriile prezumții.

Fetele și băieții au șanse egale de a fi admiși în școala dvs.? Fetele și băieții interacționează ca egali în școala dvs.? Fetele și băieții interacționează diferit cu profesorii (bărbați și femei)? Ideile preconcepute legate de gen se reflectă în curriculumul pe care îl urmează elevii, în manualele pe care le folosesc și în cluburile și activitățile extracurriculare din școală care sunt deschise și disponibile pentru fete și băieți?

Scopul evaluării sensibilității de gen în școala dvs. este de a promova egalitatea de gen. Acest efort de a reduce disparitățile dintre fete și băieți din punct de vedere al atmosferei școlare și al proceselor de predare și învățare necesită onestitate și o abordare pas cu pas.

Pregătire

Ce pași puteți urma?

1. Formați o echipă cu care să lucrați pe parcursul întregului proces. Începeți prin a discuta cu membrii echipei abordarea generală și revizuiți lista de indicatori.
   a. Alegeți indicatorii pe care îi considerați importanți pentru școala dvs.
   b. Adăugați indicatorii care credeți că lipsesc.
   c. Completați formularul cu aproximativ zece indicatori pe care îi considerați importanți. Asigurați-vă că ați ales câțiva indicatori la care stați bine și câțiva la care aveți nevoie să vă dezvoltați.
2. Împreună cu echipa, pregătiți un plan de acțiune și un calendar pentru o primă evaluare, care va reprezenta punctul de plecare pentru dezvoltare în viitor. Includeți în evaluare:
   a. Elevii
   b. Profesorii
   c. Alți membri ai personalului școlii
   d. Părinții
   e. Consiliul de administrație
   f. Membrii comunității cu care colaborați
   g. …
3. Elaborați planul de acțiune și calendarul. Asigurați-vă că ați inclus:
   a. Profilul școlii după prima evaluare.
   b. Pașii de urmat (în următoarele 6 luni).
   c. O a doua evaluare pentru a vedea care a fost evoluția.

24 de indicatori posibili pentru a evalua echilibrul din punct de vedere al genului în educația și conduita din școala dvs.:

1. Există și se aplică o declarație privind misiunea și/sau viziunea școlii și politici împotriva discriminării de gen privind înscrierea elevilor și practicile de predare/învățare.
2. Fetele și băieții au acces egal la învățământul gratuit și obligatoriu.
3. Fetele și băieții participă în mod egal la stabilirea regulilor și a regulamentului clasei și al școlii și la stabilirea măsurilor disciplinare, în special în ceea ce privește prevenirea discriminării, a violenței și a abuzurilor.
4. Părinții și liderii comunității apreciază în mod egal cadrele didactice femei și bărbați.
5. Fetele au acces în școală la facilități și articole de igienă specific feminine.
6. Fetele au același acces și aceleași oportunități de joacă și alte activități extracurriculare ca băieții.
7. Curriculumul reflectă realitățile și nevoile din viața de zi cu zi atât pentru fete, cât și pentru băieți. Dacă nu, se recomandă adaptări remediale ale curriculumului, în măsura în care acest lucru este posibil.
8. Materialele de predare și învățare furnizate de școală reprezintă fete și băieți din diverse medii socioeconomice cu aceeași importanță, potențial și respect.
9. Materialele de învățare furnizate de către școală nu sunt părtinitoare din punct de vedere al genului (de ex., termeni precum „el” sau „ea” sunt folosiți cu aceeași frecvență).
10. Rolurile, responsabilitățile și activitățile fetelor și ale băieților reflectă un echilibru de putere și un echilibru în luarea deciziilor.
11. Ideile preconcepute legate de gen sunt inversate (de ex., fetele pot fi doctori sau oameni de știință, băieții pot fi profesori sau asistenți medicali).
12. Fetele și băieții sunt reprezentați în fotografii, imagini grafice și ilustrații cu aceeași frecvență și cu același statut (fără idei preconcepute legate de gen).
13. Fetele și băieții sunt reprezentați în mod egal în funcții de conducere și ca „eroi”.
14. Fetele și băieții sunt tratați la fel din punct de vedere al încrederii lor, inteligenței și abilităților de rezolvare a problemelor.
15. Toți profesorii se așteaptă ca fetele și băieții să contribuie și să participe la învățare și la la alte activități în mod egal și îi încurajează în acest sens.
16. Toți profesorii apreciază la fel punctele de vedere ale fetelor și băieților.
17. Toți profesorii cred că atât fetele, cât și băieții pot dobândi același nivel de competență la toate disciplinele, inclusiv citire, scriere, calcul, științe și abilități pentru viață.
18. Profesorii sunt formați să identifice în mod activ părtinirile legate de gen din materialele didactice, din mediul școlar sau din propria activitate didactică și le pot corecta pe cele existente.
19. Persoanele care administrează școala tratează cadrele didactice femei și bărbați în același fel.
20. Femei și bărbați din comunitate, cu cunoștințe sau abilități specializate relevante sunt invitați și primiți la ore ca resurse umane.
21. Fetele și băieții sunt încrezători să aleagă discipline care pot să nu fie considerate tradițional masculine sau feminine.
22. Fetele sunt sprijinite să dobândească o cunoaștere aprofundată a matematicii și a științelor exacte.
23. Fetele și băieții primesc în mod egal responsabilități importante, precum șeful clasei sau al grupului la anumite activități.
24. Se asigură o reprezentare egală a fetelor și a băieților în consiliile școlii sau alte activități școlare.

Acțiune

Împreună cu echipa, selectați 10 indicatori din listă.

1. Pe baza listei de mai sus, pregătiți o fișă sau coli de flipchart pe care le veți da tuturor factorilor interesați incluși în procesul de evaluare.
2. Organizați mese rotunde cu diferiți factori interesați (elevi, profesori, membri ai personalului, părinți, membri ai consiliului de administrație etc.). Aceștia se pot întâlni ulterior cu ocazia unui eveniment important din școală sau se pot programa întâlniri în funcție de disponibilitatea lor.
3. Cereți-le să discute evaluările și comentariile.
4. Ca sarcină, cereți să vină cu propuneri de îmbunătățire.
5. Colectați toate comentariile și propunerile la nivelul echipei.
6. Concepeți un plan principal clar, pe baza căruia se poate acționa în următoarele 6 – 12 luni.
7. Comunicați planul tuturor factorilor cheie implicați.
8. Planificați următoarea perioadă de evaluare (Transparența este pe primul loc!).